為教育優質均衡發展注入新動力 國家中小學智慧教育平臺正式上線

3月1日，國家中小學智慧教育平臺正式上線，針對近期我國疫情多地多點發生的情況，各地充分發揮新平臺作用，有效服務“停課不停學。”系統完善平臺整體構架、開發匯聚各類優質資源、深入推進教育教學應用是新平臺建設和應用的重點任務，這些工作如何落實?本期“‘國家中小學智慧教育平臺’解讀”，邀請廳長、局長及專家探討如何更高效地實現新平臺資源廣覆蓋強應用。

2020年以來，我國基礎教育環境發生重大變化。新冠肺炎疫情由突如其來轉為常態防控，對學校教學變革產生深遠影響;“雙減”政策逐步深入人心，素質教育土壤日漸豐厚;《中華人民共和國家庭教育促進法》落地實施，對家校關系提出新要求。“減負增效”成為基礎教育高質量發展新共識，智慧教育必將成為基礎教育質量提升的新引擎。在此背景下，教育部將“國家中小學網絡云平臺”改版升級為“國家中小學智慧教育平臺”，新平臺的建設與應用為各地高質量發展基礎教育、高水平落實“雙減”政策、高品質推進教育現代化提供了豐富資源，不僅有效緩解了優質教育資源供給的燃眉之急，更為實現更大范圍的教育優質均衡發展注入新動力。

新平臺進一步突出“智慧”特性。平臺此次升級改版立意深遠，主要表現為三個方面。

一是彰顯融合育人，平臺各類教育資源統籌學生發展核心素養和學科(課程)核心素養要求，兼顧知識傳授與情境創設，把知識體系化、場景化，把關鍵能力貫穿于教育教學各環節，彰顯學科知識邏輯、應用價值和育人功能。值得一提的是，新的平臺將實現學科各版本教材全覆蓋，在更大范圍引領全國中小學高品質開展學科教學，深入實施素質教育。

二是突出課程設計，遵循教育教學基本規律。課程是教育教學的重要載體，線上教學資源是否具有有效性，很大程度上取決于其是否具備課程特質。不論是學科特點明顯的課程教學資源，還是專題教育資源，新平臺借助數字化手段，梳理出知識圖譜的點線面結構，凸顯課程邏輯，并著力打造課程資源精品化、體系化，以課程牽引線上學習的專注度，增加學習的體驗性。

三是智慧賦能教育，推進教學方式深度變革。新平臺進一步突出了“教育”意味，從一般意義的教學資源集成向教學資源融合、教育教學應用、課程資源育人轉換;進一步突出了“智慧”特性，不僅關注教育資源數字化，更注重以信息化手段優化教育資源賦能課程教學改革，其資源不僅可用于教學，還可引導學生進行場景式、體驗式、沉浸式自主學習，增強教學過程性指導與診斷的精確性。

培育師生開展數字化教與學的新行為習慣。2020年春季以來，福建省和全國各地一樣面臨新冠肺炎疫情常態化防控“停課不停學”新任務，對疫情中高風險地區，迅速組織各級學校充分應用國家平臺開展線上教學，培育師生開展數字化教與學的新行為習慣。2021年9月，福建省莆田等地突發疫情，啟動線上教學第一周，全省訪問國家平臺達到6505.74萬人次，比前一周增長30倍，其中莆田地區訪問量同比增長達85倍。

近兩年來，福建省各地各校依托國家平臺開展課程教學、教師研訓、專題教育成為普遍現象：廈門市將國家平臺資源與廈門“i教育”綜合服務平臺的本地特色資源有機整合，豐富和拓展了各類教育教學資源，并由教研部門指導學校科學運用;莆田市全域推進落實，突出“教學、教研、監測”情境應用，部級優課、精品課取得新突破;泉州晉江市實驗小學、武夷山市余慶小學等借助國家平臺，多鏈路擴展學生智慧學習方式、提升學習效率和教育質量;福州格致中學開展借鑒國家平臺精品課的教學設計、教學組織范例，提煉形成的《“6C”i課堂助推教學方式改變》入選2021年教育部基礎教育信息技術與教育教學深度融合示范案例。

推進國家新平臺廣覆蓋深度應用。當前，教育部明確提出實施教育數字化戰略行動，教育專用資源向教育大資源轉變、信息技術應用能力向信息素養全面提升轉變、融合應用向創新發展轉變的進程進一步提速。下一步，福建省將從三方面深度應用國家新平臺。

一要把國家平臺作為推進教育教學改革的新抓手。結合“雙減”政策及課程改革等重點任務，加大宣傳推廣使用力度，做好國家平臺應用培訓，確保各地各校熟悉了解國家平臺。將平臺資源常態化應用納入學校教學管理基本要求、辦學評價和教育督導評價體系，在教師研修、培訓、考核中突出教學信息化應用能力內容。

二要把國家平臺作為實施智慧教育的新引擎。以國家平臺為重要載體，指導各地各校深度運用各類教育資源開展課程教學、課后服務、教師研修，家校貫通幫助學生充分利用平臺資源開展泛在學習，構建線上線下混合式學習、課內課外各學科互相融通的學習新生態。突出應用導向和場景設計，變革教與學形式，并基于大數據思維推動教育教學精準化，更好地運用教育技術提升課堂效益。

三要把國家平臺作為構建優質課程體系的新載體。落實資源分發共享機制，建好省級平臺、打通數據通道、補充開發區域特色課程資源、銜接鄉村教育振興計劃，實現國家平臺優質教育資源廣領域覆蓋應用，發揮教育技術對學科與課程建設的支撐性，結合福建實際深化課程、教材、教法研究，進一步探索信息技術與學科教學深度融合模式。