今年各地殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達到95%以上

日前，教育廳轉(zhuǎn)發(fā)《教育部關(guān)于加強殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》，提出要加強體系建設(shè)，形成以普通學(xué)校隨班就讀為主體、以特殊教育學(xué)校為骨干、以送教上門和遠(yuǎn)程教育為補充的特殊教育體系，2020年各地殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達到95%以上。

隨班就讀發(fā)展不平衡不充分

2019年全省有特殊教育學(xué)校129所，列全國第四;在校殘疾學(xué)生61072人，居全國第一。隨班就讀是我省殘疾兒童少年接受義務(wù)教育的主要方式，近年來隨班就讀資源和規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。“但整體水平不高，發(fā)展不平衡不充分問題還比較突出。”教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

貧困地區(qū)隨班就讀教學(xué)得不到保障。某深度貧困縣2018年末有常住人口24.7萬人，未建特教學(xué)校。2019年全縣在籍適齡殘疾兒童少年達到400多人，除極少數(shù)能夠到州府所在地特殊教育學(xué)校寄宿學(xué)習(xí)外，超過半數(shù)的學(xué)生在隨班就讀，其余的接受送教上門。由于缺少專業(yè)支持，隨班就讀效果難以得到保障，殘疾兒童少年“隱性輟學(xué)”的現(xiàn)象始終存在。

非義務(wù)教育階段隨班就讀發(fā)展不足，殘疾人高中與學(xué)前階段隨班(園)就讀工作尚未得到足夠重視，高中與學(xué)前階段殘疾學(xué)生進入普通教育機構(gòu)還比較困難。普通學(xué)校資源教室建設(shè)不足，全省普通學(xué)校資源教室數(shù)量還不能滿足隨班就讀需求。

“加強殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作是保障殘疾兒童少年教育權(quán)利的重要途徑，是提升特殊教育總體水平的內(nèi)在要求。”教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，各地各校要建立健全推進隨班就讀工作長效機制，將隨班就讀納入當(dāng)?shù)仄占傲x務(wù)教育統(tǒng)籌謀劃一體化推進，足額撥付生均公用經(jīng)費，強化家校共育，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)教育合力，共同為殘疾學(xué)生成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

市縣特殊教育資源中心全覆蓋

教育廳提出，要強化舉措，提高教育質(zhì)量，完善體系，強化資源配置。

健全評估機制，發(fā)揮殘疾人教育專家委員會評估認(rèn)定作用。尚未建立專家委員會的縣(市、區(qū))要抓緊時間于年內(nèi)全部建立。要做好適齡殘疾學(xué)生摸底排查，建立安置工作臺賬，做好分類安置指導(dǎo)。每年4月底前對適齡殘疾兒童少年入學(xué)需求進行摸底排查，5月底前，對適齡殘疾兒童少年是否適宜隨班就讀提出評估意見。要利用中小學(xué)生學(xué)籍管理信息系統(tǒng)加強監(jiān)測，切實保障具備學(xué)習(xí)能力的適齡殘疾兒童少年不失學(xué)輟學(xué)。要進一步優(yōu)化教育教學(xué)，注重課程教學(xué)調(diào)適，注重培養(yǎng)生活勞動能力，注重完善殘疾學(xué)生評價制度，注重加強校園文化建設(shè)，加大關(guān)愛幫扶力度。要加強師資建設(shè)，加大教師配備力度，抓好培訓(xùn)培養(yǎng)，提升隨班就讀教師專業(yè)水平。

加強體系建設(shè)，形成以普通學(xué)校隨班就讀為主體、以特殊教育學(xué)校為骨干、以送教上門和遠(yuǎn)程教育為補充的特殊教育體系，2020年各地殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達到95%以上。要強化資源教室和資源中心建設(shè)，在接收5人以上殘疾學(xué)生的普通學(xué)校設(shè)立資源教室，2020年底前應(yīng)完成全部建設(shè)任務(wù);加快建設(shè)并實現(xiàn)市、縣特殊教育資源中心全覆蓋，發(fā)揮好資源教室和資源中心的作用，對區(qū)域內(nèi)普通學(xué)校和家長提供科學(xué)指導(dǎo)和專業(yè)咨詢服務(wù)。

我省要將普通學(xué)校實施融合教育情況、隨班就讀學(xué)生發(fā)展情況納入當(dāng)?shù)亟逃姓块T對學(xué)校的年度綜合考評以及對校長個人的年度考評。在義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估認(rèn)定和地方政府履行教育職責(zé)督導(dǎo)評價工作中，將隨班就讀工作作為重要內(nèi)容，不斷加大督導(dǎo)力度。(記者 江蕓涵)